გაკვეთილის გეგმები და შეფასების რუბრიკები

გაკვეთილის გეგმა

   მასწავლებელი:                  ირმა ქიმაძე. პ N03001016312;

                  საგანი:                   ქართული ენა და ლიტერატურა;

სწავლების საფეხური:          საბაზო;

მოსწავლეთა რაოდენობა:    2;

გაკვეთილის თემა:	მონატრება და სამშობლოს სიყვარული მირზა გელოვანის   ,,ნუ  მწერ..’’
განსაკუთრებული              მიდგომების საჭიროებების მქონე მოსწავლეთა რაოდენობა	0
გაკვეთილის მნიშვნელობა /აქტუალობა	მოსწავლეები გაიაზრებენ რა არის სამშობლო, რატომაა სამშობლო მნიშვნელოვანი,რითია ჩემი სამშობლო საინტერესო, ღირშესანიშნავი?განუვითარდებათ სამშობლოსადმი/ქართული ლიტერატურისადმი მაღალი დამოკიდებულება/პატივისცემა/სიყვარული; დაფიქრდებიან, გააანალიზებენ სამამულო ომით გამოწვეულ დანაკარგს/ტკივილს;
. გაკვეთილის სასწავლო                    მიზნები	ü  გააანალიზებენ მირზა გელოვანის მნიშვნელობას ქართულ ლიტერატურაში; ü  ახსნიან თუ რა რთულ ისტორიულ პერიოდში მოუწია მას ცხოვრება და შემოქმედებითი მოღვაწეობა; ü  შეიგრძნობენ რა ძნელია სამშობლოს მონატრებით გამოწვეული განცდა/ტკივილი/შიში/სიყვარული. ü  გაავლებენ ლიტერატურულ პარალელებს ü  გაიგებენ მხატვრულ-გამომსახველობითი ხერხების ეფექტს პოეზიაში.
ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგი/ინდიკატორები	ქართ.IX.6.მოსწავლეს შეუძლია პრობლემურ ან სადაო საკითხებზე სხვადასხვა       თვალსაზრისის შემცველი მხატვრული და არამხატვრული ტექსტების გააზრება-გაანალიზება და მათ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების  გამოხატვა.   შედეგი  თვალსაჩინოა თუ მოსწავლე: კითხულობს სხვადასხვა სახის მხატვრულ და არამხატვრულ ტექსტებს,უკეთ გასააზრებლად ყურადღებას ამახვილებს არა მხოლოდ ზოგად შინაარსზე,არამედ დეტალებსა და მნიშვნელოვან ნიუანსებზეც; აანალიზებს ტექსტში მოცემულ ფაქტობრივ და კონცეპტუალურ ინფორმაციას და გამოაქვს შესაბამისი დასკვნები; კითხულობს სხვადასხვა მოცულობისა და სირთულის ტექსტებს,მსჯელობს თემებსა  და საკამათო საკითხებზე და ხედავს პრობლემის გადაწყვეტის სხვადასხვა პერსპექტივას; ქართ.IX.7. მოსწავლეს შეუძლია ენობრივ-გამომსახველობითი საშუალებების  ცოდნის გამოყენება   სხვადასხვა სახის ტექსტების ანალიზისას. შედეგი თვალსაჩინოა თუ მოსწავლე: შეაფასებს მხატვრულ-გამომსახველობითი ხერხების  ეფექტიანობას   ტექსტებში; ქართ. IX.9.    მოსწავლეს შეუძლია სადავო ან პრობლემურ საკითხებზე   საკუთარი თვალსაზრისის  წერილობით გადმოცემა ; მოცემულ საკითხებზე  განსხვავებული შეხედულებების შეჯამება. შედეგი თვალსაჩინოა თუ მოსწავლე: ‘გამოკვეთს ნაწერში მხატვრული ტექსტის  ძირითად იდეას ცალკეული ეპიზოდების,მხატვრული დეტალების,პერსონაჟთა  ქმედების ,მოტივაციის,მათი ხასიათის,გრძნობებისა და მსოფლმხედველობის გათვალისწინებით:
შეფასება	განმავითარებელი და განმსაზღვრელი.

	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთო დები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ ფორმები	სასწავლო რესურსი	დრო
	·         საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება ·         წინარე ცოდნის გააქტიურება მოსწავლეები გაიხსენებენ წინა გაკვეთილზე შესწავლილ მასალასა(ნიკოლოზ ბარათაშვილის შემოქმედებას) გამოხატავენ პოეტის შემოქმედების მიმართ საკუთარ  დამოკიდებულებებს. ·         გამოწვევა/პროვოცირება მოსწავლეებს წარვუდგენ ახალი  მასალას-მირზა გელოვანის ,,ნუ მწერ..’’  და  დავუსვამ მაპროვოცირებელ კითხვებს. ·         მოლოდინების განსაზღვრა ახალი მასალის ირგვლივ (სათაური;ავტორი)მოსწავლეე ბი გამოთქვამენ თავიანთ მოსაზრებებს/ვარაუდებს.	ვერბალური გონებრივი იერიში კითხვა-პასუხი გონებრივი იერიში გონებრივი ვიდეო ჩანაწერის მოსმენა	კლასი/ინდივი დუალური ინდივიდუალური ინდივიდუალური	ჟურნალი პლაკატი;და ფა;ცარცი კომპიუტერი;პროექტორი სურათები პლაკატები. კომპიუტერი;პროექტორი; სურათები პლაკატები	1წთ. 5წთ. 3წთ. 3წთ.
	·         საუბარი  ავტორისა და მისი შემოქმედების შესახებ მოსწავლეებს ვესაუბრები მირზა გელოვანის, მისი ოჯახისა და  შემოქმედების შესახებ ·         ლექსის  ჩანაწერის მოსმენა მოსწავლეებს მოვასმენინებ   წაკითხული ლექსის ჩანაწერს ·         ტექსტზე  მუშაობა მოსწავლეები იმუშავებენ თითოეულ სტროფზე და -წერენ კომენტარებს და გამართავენ პრეზენტაციებს. ·         ლიტერატურული პარალელები მოსწავლეები გაიხსენებენ გალაკტიონ ტაბიძის,,მთაწმინდის მთვარეს’’და ნიკოლოზ ბარათაშვილის ,,ფიქრნი მტკვრის პირას’’ ·         რითმაზე  მუშაობა მოსწავლეები ამოწერენ ტექსტიდან ზუსტ და არაზუსტ რითმებს	მინი-ლექცია. აუდიო ჩანაწერის მოსმენა მარკირებული კითხვა გონებრივი იერიში მარკირებული კითხვა	კლასი კლასი ინდივიდუალური ინდივიდუალური ინდივიდუალური	პროექ ტორი; კომპი უტერი პროექ ტორი; კომპი უტერი T-სქემა კომპიუტერი;პროექტორი პლაკატი; თაბახის ფურცლები	8წთ. 3წთ. 7წთ. 2წთ. 4წთ.
	·         გაკვეთილის შეჯამება მოსწავლეებთან ერთად შევაჯამებთ გაკვეთილის ძირითად იდეებს. გავიზიარებთ შეხედულებებს. ·      გაკვეთილის შეფასება ყოველი აქტივობის ბოლოს შეფასდებიან განმავითარებელი კომენტარებით, ხოლო გაკვეთილის ბოლოს --განმსაზღვრელი შეფასებით. ·         საშინაო დავალება მოსწავლეებს ვთხოვ მოიძიონ ინფორმაცია მირზა გელოვანის შესახებ და შეასრულონ წერითი დავალება,,წერილი მირზა გელოვანს ფრონტზე’’	კითხვა-პასუხი განმავითარე ბელი და განმსაზღვრელი შეფასება ინსტრუქცია	ინდივიდუალური ინდივიდუალური კლასი	ბარათები განმავითარებელი და გან მსაზღვრელი შეფასების რუბრიკები კომპიუტერი;სახელმძღვანელო	4წთ. 3წთ 2წთ

ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები	დაბალი	საშუალოზე დაბალი	საშუალო	მაღალი
თანამშრომლობა	არ თანამშრომლობს ჯგუფის წევრებთან,არ ასრულებს დავალებებს	იშვიათად თანამშრომლობს ჯგუფის წევრებთან,დროულად არ ასრულებს დავალებას	დროდადრო თანამშრომლობს ჯგუფის წევრებთან, ასრულებს დავალებას ნაწილობრივ	ყოველთვის მზადაა თანამშრომლობისთვის, დავალებებს დროულად ასრულებს , სხვაზე არაა დამოკიდებული
ჩართულობა	არ არის ჩართული მუშაობაში.პატივს არ სცემს სხვების აზრს, კამათობს ჯგუფის სხვა წევრებთან	უსმენს სხვის აზრს, მაგრამ იშვიათად ერთვება დისკუსიაში	პატივს  სცემს სხვების აზრს, უსმენს, განიხილავს შემოთავაზებებს და სვამს შეკითხვებს	პატივს  სცემს სხვების აზრს, უსმენს,განიხილავს შემოთავაზებებს და სვამს შეკითხვებს, ეხმარება ჯგუფს ამოცანის სწორი ხერხით ამოხსნაში
დავალებაზე ორიენტირება	დავალებაზე არ არის ორიენტირებული,ცდილობს არ დაეხმაროს ჯგუფს დავალების შესრულებაში.	იშვიათადაა დავალებაზე  ორიენტირებული,ზოგჯერ აქტიურია , მაგრამ სჭირდება მეტი მონდომება	მეტწილად დავალებაზეა  ორიენტირებული, ძლიერი წევრია და ცდილობს დაეხმაროს სხვებსაც	მთლიანად დავალებაზეა  ორიენტირებული,ჯგუფის ღირსეული წევრია, ასრულებს დავალებას და ეხმარება სხვებსაც
დროის ლიმიტი	ვერ იცავენ დროის  ლიმიტს	უჭირთ დროის ლიმიტის დაცვა	საკმარისად იცავენ დროის ლიმიტს	საუკეთესოდ იცავენ დროის ლიმიტს

                      საგაკვეთილო პროცესში ჩართულობის რუბრიკა

კრიტერიუმი	დაბალი	საშუალოზე დაბალი	საშუალო	ძალიან კარგი
ჩართულობა	არაა ჩართული	პერიოდულად ერთვება , მაგრამ არანაყოფიერად	აქტიურია,მაგრამმნიშვნელოვანი წვლილი ვერ შეაქვს	აქტიურია, კონსტრუქციული და შეაქვს დიდი წვლილი
აზრების დამოუკიდებლად გამოთქმა	ვერ გამოთქვქმს საკუთარ აზრს	იშვიათად გამოთქვამს  საკუთარ აზრს	გამოთქვამს  საკუთარ აზრს, მაგრამ ზოგჯერ აკლია დამაჯერებლობა	ყველა საკითხზე აქვსსაკუთარი აზრი,დამაჯერებელი და არგუმენტირებული
ორგანიზებულობა	არ აქვს საკლასო ნივთები და არც ცდილობს მოიძიოს	აქვს ნივთები და არ იყენებს	აქვს ნივთები და ნაწილობრივ  იყენებს	მოწესრიგებულია და სხვებსაც ეხმარება
კონცენტრირება სამუშაოზე	ვერ ახერხებს კონცენტრირებას	ცდილობს კონცენტრირებას,მაგრამ ხშირად ეფანტება გონება	ძირითადათ კონცენტრირებულია სამუშაოზე	მთელი გაკვეთილის განმავლობაში კონცენტრირებულია სამუშაოზე
სხვისი აზრის მოსმენა და პატივისცემა	არ ისმენს სხვების აზრებს, აწყვეტინებს	ყოველთვის არ ისმენს სხვების აზრებს ან  უსმენს , მაგრამ აქვს არაადეკვატური რეაქციები	ისმენს სხვების აზრებს და ცდილობს იყოს კორექტული	ყურადღებით ისმენს სხვების აზრებს , აანალიზებს და კორექტულია